Bases Preliminares para um Ambiente Colaborativo de Aprendizagem


Introdução

 

    "Ambiente colaborativo"  no campo da comunicação com o uso do computador em rede implica em determinadas formas de organizar as condições tecnológicas de maneira a permitir a participação de múltiplas pessoas no processo comunicativo, ou seja, permitir que a comunicação se faça numa via de "mãos múltiplas" e não na forma linear de "mão única".

    Pressupõe-se, portanto, que esse tipo de ambiente é condição para o que denominamos de "interatividade".

    A idéia de "ambiente colaborativo", à qual nos referimos aqui,  relaciona-se com a concepção de "processo de aprendizagem".   

     Neste sentido, os ambientes virtuais colaborativos de aprendizagem são espaços compartilhados de convivência que dão suporte à construção, inserção e troca de informações  pelos participantes visando a construção social do conhecimento. Devem, portanto, ser públicos e democráticos.

    A construção desses espaços, que se interligam, supõe canais de comunicação que permitam e garantam o acesso contínuo. Os canais de comunicação bem como os espaços, devem ser diversificados, sob o ponto de vista tecnológico, permitindo o uso de instrumentos da tecnologia em situações síncronas e assíncronas, com variação dos processos de interação.

    Do ponto de vista pedagógico, a sustentação do princípio de aprendizagem colaborativa nesses espaços ancora-se em:

As características pedagógicas requerem:

    Nesses espaços virtuais as trajetórias pedagógicas dos alunos e dos grupos constituem indicadores de avaliação contínua da aprendizagem e da reorientação metodológica. O ambiente deve permitir acesso a materiais externos referentes a temáticas abordadas. Esse ambiente colaborativo de aprendizagem fundamenta-se na complexidade da ciência e da produção de conhecimento, oferecendo situações que permitem o desenvolvimento de estratégias mediadoras no processo de aprendizagem. As concepções desse ambiente distanciam-se de um ensino tradicional aproximando-se de um ensino alternativo onde a educação se apropria da tecnologia.

    A participação da equipe de Educação no projeto SAPIENS nesta primeira  etapa da pesquisa consistiu em desenvolver subsídios teóricos que permitissem traçar rumos pedagógicos desejáveis na criação e concepção de espaços de aprendizagem em rede dentro da orientação colaborativa.

    Esta constitui uma proposta alternativa e contemporânea da prática pedagógica articulada à construção de "pedagogias transformativas" sob novas possibilidades que a Internet e o Ciberespaço apropriados pela Educação podem oferecer para as práticas educativas.

 

Protagonistas



Suporte Institucional:

Espaço de administração acadêmica

Ambiente em que se dará o gerenciamento acadêmico do ponto de vista institucional.

Espaço para relações públicas

Espaço de interação do público externo e interno com a instituição que mantém o ambiente.

 

Suporte Técnico

Espaço para trabalhos em grupo

O ambiente aceitará a formação de grupos, com acessos diferenciados, ou seja, tais grupos deverão ter áreas coletivas de trabalho com controle de acesso e ferramentas adequadas para gerenciar as atividades de grupo, produção de material e pesquisas sistematizadas. Cabe aos membros de um grupo decidir o momento de liberação de trabalhos produzidos para os demais protagonistas envolvidos no curso.

Espaço para estudo individual

Área de trabalho individual onde o aluno deve poder coletar, organizar e sistematizar o material explorado no ambiente e na rede bem como produzir os seus trabalhos pessoais.Área de comunicação de pessoa a pessoa.

Espaço do professor/autor

Repositório das informações geradas pelo professor/autor tais como: textos, imagens, vídeos, sons, animações, dados, simuladores, softwares diversos, referências hipertextuais, etc. Tais informações estarão organizadas em módulos intercambiáveis, ou seja, que permitam uma mobilidade entre eles, uma interligação por conceitos, idéias e referências. A decisão sobre as condições de disponibilização dos módulos aos alunos será do professor/autor, que determinará a cadência do curso avaliando e respeitando as trajetórias pedagógicas dos alunos.

Espaço para textos

Repositório tanto de textos de apoio entendidos como aqueles importantes para a compreensão dos conceitos fundamentais bem como de textos complementares, ou seja, aqueles que possibilitam o aprofundamento em assuntos específicos. Os documentos nesse espaço são acrescidos e removidos pelo professor/autor, ao passo que os alunos devem apenas acrescentar.

Espaço para debates

Espaço colaborativo centrado no aluno possibilitando a interação entre alunos com intervenções pontuais do professor/autor com o objetivo de incentivar, trazer novas questões, sugerir novas referências bibliográficas, etc. Tal espaço deve se basear em mecanismos tais como:

  • listas de discussão estruturadas com registro de histórico onde os alunos colocarão suas anotações sobre os módulos, dúvidas e respostas, questionamentos, opiniões, etc;

  • salas de bate-papo para comunicação síncrona, na forma de texto, entre alunos, professores/autores e convidados;

  • vídeo ou áudio-conferências;

  • suporte ao mapeamento de posicionamentos de alunos.


Espaço para práticas não formais com fins pedagógicos

Sustentação de áreas de convivência virtual onde os participantes poderão criar e modificar entidades tais como: personagens, locais, objetos virtuais.

Espaço de socialização

Uma área de convivência onde os participantes do ambiente interagem informalmente. 

Espaço público

Espaço reservado para a apresentação de trabalhos e seminários que poderão assumir formas variadas: texto, hipertexto,  imagens, áudio, vídeo, etc.

Espaço de monitoramento de trajetórias pedagógicas

Espaço ao qual o professor/autor terá acesso para consultar e manter informações sobre as trajetórias pedagógicas tanto de seus alunos e grupos como a sua própria. O aluno terá acesso a informações de monitoramento liberado para os participantes do curso bem como acesso restrito a ele e ao professor/autor sobre as informações individuais específicas registradas no espaço de monitoramento.



Suporte Pedagógico

Conteúdo e metodologia

O professor deverá selecionar e organizar os conteúdos, assim como, decidir como apresentá-los de forma significativa aos alunos, utilizando as ferramentas mais apropriadas.

 

A escrita na internet

Na comunicação mediada por computador, as questões de linguagem se tornam fundamentais, já que este meio eletrônico faz uso de uma linguagem híbrida, que agrega a linguagem desenvolvida pelos outros meios de comunicação em massa e também apresenta novos gêneros de texto, hipertextos fechados e abertos, que demandam novas estratégias de produção e de leitura. A escrita na internet, nos induz a pensar como nossa concepção de texto está sendo alterada.

Interação  /  Interatividade

Processo das relações sócio-afetivas nas quais se concretiza a aprendizagem. O professor/autor deverá se preocupar em garantir o máximo de comunicação, isto é, o espaço plausível para que ocorram os significados na apredizagem.

Avaliação

A avaliação deve ser qualitativa, privilegiando a produção dos alunos, valorizando processos dinamizados, onde o aluno pode ser estimulado e recuperado, o que não exclui a possibilidade de avaliações somativas. O professor/autor e/ou os auxiliares didáticos estarão acompanhado os alunos individualmente pelas suas trajetórias pedagógicas, pela sua participação em eventos síncronos e assíncronos e pela sua produção. As perguntas formuladas pelos alunos também são fundamentais para perceber as suas formas de elaboração do conhecimento. Com tal monitoramento individual é possível trabalhar com as diferenças, valorizando a riqueza de um grupo heterogêneo de aprendizagem colaborativo. O processo de aprendizagem colaborativa também exige uma avaliação colaborativa, onde os próprios alunos irão comentar e avaliar os textos dos colegas. Assim o "poder" passa a ser do coletivo e não apenas do professor.



Outros Textos